我们今天怎样做教师

我这个题目其实是仿写的。80多年前，鲁迅写过一篇文章，叫“我们现在怎样做父亲”。在他的第一本杂文集《坟》里的，早读过，为了写这篇文章，又去找来读了一遍，仍然忍不住唏嘘，发现咱们的精神跋涉总是在钻“八阵图”，原地转，鬼打墙。难怪别人要嘲笑说我们是一个没有历史的国家。

怎样做教师与怎样做父亲关系极紧，都面对怎样对待我们的下一代的问题，都涉及代际关系、生存繁衍、责任良心、当前长远等等问题。怎样做父亲？当年鲁迅的回答是：依据生物界的现象，一，要保存生命；二，要延续生命；三，要发展生命。如果觉得鲁迅说的还实在，那么我想，做教师其实就是帮助做父亲的完成第三的一项任务，就是“发展生命”。具体说来，就是让我们的下一代比我们这一代“更强，更健康，更聪明高尚，——更幸福”；就是超越，超越前辈，超越过去。再具体一点，就是“养成他们有耐劳作的体力，纯洁高尚的道德，广博自由能容纳新潮流的精神，也就是能在世界新潮流中游泳而不被淹没的力量”。争取自由，这是人的本能，其实应该是生命的本能，包括动物。我们说人生而平等，这是就伦理这个角度说的；实际上，人，是生而不平等的，这是事实。人，有获得平等和自由的权利，但对于个体人来说，这个权利是否得以实现，还得视这个人的主体能力而定。也就是说，自由，是需要能力的。（当然还有一个社会制度问题）所谓发展生命，主要的途径就是教育，教育的目标就是帮助教育的对象发展自由的能力，如此而已。

我知道，“自由”这个词，在我们汉语的语境中不大受重视，不但不被重视，可能还会刺激一些人，很容易引起反感，那我们就尽量回避它，改为说“幸福”吧。按照鲁迅的意思，让我们的下一代“更强，更健康，更聪明高尚”，具备了这三者，那下一代必定“更幸福”。我想，这样说，应该不会遭致多少反对。那么，我们今天怎样做教师，答案也就出来了，很简单，用我们都熟悉的语言发生式说，就是贯彻落实鲁迅先生80多年前就提出的“三个‘更’”，不就行了？

问题在于，第一，我们教师是否意识到了这一点；第二，我们是否在那样去做；第三，我们做了，是否能取得我们期望的效果。做事情不能只问动机的，更要紧的是看取得的实际效果。如果只问动机，那么，大战钢铁、大集体伙食团等等就没有什么值得指责的，大跃进、人民公社、总路线也不应该被否定，动机很好嘛！

是的，我们做教师的，没有哪一个不愿意为自己的学生谋幸福的。我们绝大多数确实也在做，兢兢业业、勤勤恳恳的在做，虽然其中不少是在所谓机制（利益驱动）的作用下在做，不管怎样，总之是在做，在行动，而不是只停留在口头上的。可以说，在今天中国的很多地方的中小学教师，为了学生的前途和幸福，当然也为了自己的前途和钱途，正在亡命的工作，就我自己所处的环境看，可以说“一切积极因素”都调动起来了，不少教师积极到了心甘情愿地透支自己生命的地步。他们积极，简直太积极了；他们负责，简直太负责了。说起来很让人感动，真的不忍心去指责和批评他们！

常言道，天道酬勤，教师们如此勤奋的工作，理应得到丰硕的成果啊！那么如果我们用鲁迅的标准来衡量一下，学生们更强了吗？更健康了吗？更聪明高尚了吗？遗憾，如果我们还有那么点理性的话，我看谁也没有足够的底气做肯定的回答。当然，我们可以这样回答，我的升学指标完成了，我们学校把竞争对手击败了，我们拿了多少个第一，我们创造了多少经济效益，等等等等。是的，这些都是具体的，可以量化的指标，如果这些指标确实能够客观准确地体现“强、健康、聪明高尚”，就像医院检验科的单子能够比较客观准确地反映人的身体状况一样，那当然没有话说。问题是我们的考试分数，我们的升学指标敢不敢做这样的断语？

学生的体质是在增强还是减弱，近视眼是在增多还是减少，作为发展之基的好奇心和求知欲是在增进还是减退，作为创造之灵的想象力和思维力是在成长还是萎缩，作为幸福之源的精神和情怀是丰富还是贫乏，心理状态是正常还是畸变……这些问题，我们做教师的考量过没有？管我们教师的考量过没有？

按照我所接触到的逻辑，你上面提到的那些都是理想化的，空泛的，大而无当的，我们只坚信一条：我的学生考上大学了，考上好大学了，他将来的日子就可能好过了，就可能得到幸福了，反之，不管你说的多美满，都是空了吹。“我承认你说的有道理，问题是现实总是残酷的，我们总得面对现实。”是的，面对这样的逻辑，我还有什么话说？它是如此的严密，又是如此的朴素、实在！事实上我自己也基本上是在这个逻辑圈内奔突、彷徨。可问题就在这里，死结就在这里。在今天的中国，其实强盗并不可怕，可怕的是对强盗逻辑的默认或容忍。应试教育之弊，当教师的恐怕都大致清楚，坏了身体，病了心理，贫了精神，毁了灵性，断了将来……若干年前，还要像爱因斯坦那样的天才才可能发现的玄机，今天就是叫一个一般智商的教师可能都能看明白这点，但是，迫于现实，迫于当下的生存需要，大都选择“不得以而为之”，就这样简单。标与本几乎对立，标急本缓，救标舍本，现实理性，呵呵。

竞争，是的，竞争，市场经济的杠杆就是竞争。竞争肯定是个好东西，但必须是合理的、良性的竞争。几十年前，就是缺少了真正的竞争，导致了低质量，低效率，进而导致了可怕的贫困。说它可怕，是那贫困的恐惧已经深入骨髓，已经极大地扰乱着我们今天的理性生活。良好的竞争必然得到富足、健康和发展；然而不良竞争则可能导致混乱和毁灭。奥林匹克精神就是竞争，奥运会以及一切比赛活动的灵魂就是竞争，可是奥运会要搞药检，绝不允许运动员服用违禁药物，其道理不用多说。可是，我们教育竞争有没有药检？为了分数不择手段的手段是不是违禁药物？那么，我们的教育竞争是良性还是恶性的呢？

几十年前，我们的孩子需要知识，需要开启智慧，需要陶冶情性，就像干枯的禾苗需要雨水一样；可我们却带领他们去跳忠字舞，去学工学农，去搞阶级斗争，去割资本主义尾巴。今天，我们的孩子又生活得怎样呢？他们的需要得到了吗？从某种角度说是得到了，不但得到了，还过于了。如果说过去的学生的是干枯的禾苗，那现在的学生则是水泽中的作物。过去旱死了，今天涝死了。他们的生命为什么得不到合理的发展？我们这些做父亲的，做教师的，为什么就不能给让他们合理的发展？扪着心，看着孩子，想着未来，问问自己！

2009-6-22